深入剖析：关键词赏析的艺术与魅力



【文学论文】戏剧文学的鉴赏技巧分析

一、摘要：

本文深入剖析戏剧文学，揭示其鉴赏技巧，旨在欣赏其艺术魅力，理解其社会现实与文化内涵。

二、关键词：

戏剧文学、鉴赏技巧、艺术理解

三、戏剧的世界：

戏剧，这门综合艺术，通过演员的表演和多种表现手段，生动展现社会生活。剧本创作与舞台呈现的结合，构成了戏剧创作的独特过程。

四、戏剧的精髓：

综合性：戏剧融合视觉、听觉和情感，舞台上的每一场演出都如同小型交响乐，需要各部门的协同合作。

表演艺术：演员在舞台上的每一个动作、每一句台词，都是与观众心灵的直接对话，互动性是戏剧不可或缺的元素。

时间与空间的挑战：戏剧在有限的时间和空间中展开，每一刻都充满张力，冲突是推动剧情发展的关键。

五、冲突的力量：

无论是社会矛盾的反映，还是人物内心世界的激荡，都是戏剧生命力的源泉。

六、深入戏剧的关注点：

戏剧冲突的巧妙编织，语言的韵味与深意，以及人物形象的立体塑造。

七、中西戏剧的比较：

欧洲古典戏剧，如古希腊戏剧，强调人本和对话艺术。中国古典戏剧，如南戏、元杂剧，以其多元且连续的故事结构，展示了艺术的综合魅力。

八、中国古典戏剧的韵味：

在于其唱念做打与音乐的完美结合，虚实相生，程式化的表演法则中隐藏着丰富的内涵。

九、本文的目的：

本文不仅探讨戏剧的结构与内容，更强调通过深度解析戏剧冲突、语言和人物，来洞悉其深刻的艺术内涵。

十、参考文献：

孟琪的《现代文学阅读鉴赏方法》

赵天雪悉袭的《戏剧文学鉴赏技巧》

朱睁歼兄玲的《鉴赏戏剧规律方法》

朱晓燕的《戏剧文学鉴赏技巧》

石雨欣的《戏剧艺术鉴赏》

高静的《戏剧文学艺术特色鉴赏》

陈果的《文学鉴赏与理想价值》

宋书琴的《戏剧文学特点与鉴赏》

王绍燕的其他力作

赏析的含义是什么

赏析是一种深入的艺术品鉴赏和评论过程，它将感性体验提升到理性分析的层面。这个过程既受艺术作品本身的形象和内容影响，又受到个人的思想情感、生活经验以及艺术观点和兴趣的引导，通过这些元素对作品进行补充和完善。赏析句子并非单一的任务，而是有策略的进行。

首先，通过识别关键词，如动词、形容词等，可以揭示句子的深层含义。如例句中，“吻”字的使用，生动描绘了海浪温柔亲昵的状态。这展示了剖析句子时抓取关键词的重要性。

其次，从修辞的角度来赏析，比如比喻，它通过相似事物的比照，使抽象概念具象化，增强表达的生动性和说服力。排比则通过结构、语气和内容的重复，强化语言效果，使论述更具力量，情感更易共鸣，叙事更具深度。

因此，赏析不仅仅是对文字的表面解读，更是一种理解和创造性的表达，它结合了个人的主观体验和语言的技巧，使我们能够更深入地理解和欣赏艺术作品的魅力。

关键词：文学批评与理论导论内容简介

《关键词:文学批评与理论导论》一书选取文学活动中的三十二个基本问题或关键词进行深入探讨，如作者身份、人物塑造、文本与世界的关系、神秘元素、声音与修辞、动态的画面表现、意识形态影响、悬念设置、欲望与愉悦、战争主题、怪异现象、种族差异、性别差异等。

该书从文学与其他文化形态的相互作用出发，剖析文学的独特特征。作者从新的学术视角，对文学作品进行深入解析，揭示各类文学问题的生成环境与变化图景。书中广泛吸收了鲜活的文学现象和丰富经验，生动描绘了文学活动的丰富多彩。

在《关键词:文学批评与理论导论》中，作者通过探讨这些关键词，深入剖析了文学作品的多维度特征，为读者提供了独特的视角。通过这本书，读者可以了解到文学作品的深层次内涵，以及其在不同文化背景下所展现出的独特魅力。

本书不仅涉及文学作品的创作、分析和评价，还探讨了文学与社会、历史、文化之间的紧密联系。作者通过深入分析，揭示了文学作品的生成语境和变形图景，为文学批评和理论研究提供了丰富的资源和全新的视角。

《关键词:文学批评与理论导论》不仅为文学研究者提供了有价值的参考，也为广大文学爱好者提供了深入理解文学作品的途径。通过这本书，读者可以更全面地认识文学作品的多样性和复杂性，进一步提升文学欣赏和批评的能力。

如何分析百度竞价关键词和搜索词数据

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价格的信号灯：平均点击价格，如同市场的风向标，反映出竞争的激烈程度。竞争越激烈，价格越高，这提示我们需要调整出价策略或优化创意以提升竞争力。

点击率的调和剂：点击率的高低，直接影响着质量度评分，优化它，就像调整乐章的节奏，让广告效果更加和谐。

排名的策略考量：平均排名是搜索引擎算法的产物，我们需要理解并优化它，确保创意与目标页面的紧密对应，提升用户体验。

搜索词的深度挖掘：与关键词数据不同，搜索词数据揭示的是用户的真实意图。如何处理无关词、引入新词、优化创意，是满足用户需求的关键。例如，“脑炎症状”的高点击，源于搜索量、排名和创意的完美结合。

落地的优化路径：细致分析关键词数据，确保创意、着陆页与搜索词的一致性，是提升转化率的必经之路。持续跟踪、发现问题、解决问题，竞价人员的技能将因此提升，赢得市场的先机。

通过这些数据的深入剖析，我们不仅能洞悉用户行为，还能调整策略，实现商业目标的高效驱动。记住，数据不仅是工具，更是连接用户和成功的桥梁。

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赏析句子的方法 赏析句子的方法技巧有哪些

赏析句子的方法技巧主要包括以下几点：

从句子中的重要词语入手：

关注关键词：找出句子中的关键词语，理解其含义，进而推知整句的意思。理解词义：深入剖析关键词语的内涵和外延，以及其在句子中的具体作用。

从分析句子的结构入手：

判断句型：区分句子是单句还是复句，明确其结构特点。找准主谓宾：对于单句，找准主语、谓语、宾语，理解句子的基本框架。分析复句层次：对于复句，分析其层次结构，把握句子的逻辑关系。

从分析句子在文中的位置入手：

确定句子位置：明确句子在文章中的具体位置，如开头、中间、结尾等。理解句子作用：根据句子位置，分析其在文章中的作用，如总起全文、承上启下、总结全文等。

从分析其表达意图入手：

理解表达特色：关注句子在表达上的特色，如修辞手法、语言风格等。领悟深层含义：透过句子的表面意思，领悟其深层含义或作者的表达意图。

从分析句子所在的语境入手：

联系上下文：结合句子所在的上下文，理解其语境意义。确定意义层：明确句子所在的意义层，思考层意与句子之间的关系。挖掘特定信息：抓住句子中的特定信息，如指代、暗示等，联系层意具体理解句子的含义。

综上所述，赏析句子时应综合运用以上方法技巧，结合句子所处的具体环境进行灵活分析，以准确理解句子的意思和作者的表达意图。

怎样赏析

优美文章的赏析

品赏析是对文学作品的一种审美认识，包括对艺术形象的具体感受，对作品思想的情感体验，对文学内容的深入领悟，对作品语言的品析评点，对写作手法的鉴别欣赏等。主要考点有：

1．品味语言的特色；

2．把握文章的结构；

3．体验作者的情感；

4．分析人物的形象；

5．感受文章的主旨；

6．体味作品的意境；

7．评论作品的内容；

8．表达自己的见解；

9．赏析文章的美点。

具体赏析方法：

1． 从语言的角度：

（1）用词之美------找精美的动词、形容词、叠词及成语等。(作用：用词精辟准确，把事物说得形象具体；使用成语，为文章增色。）

（2）修辞之美------找文中的比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。（作用：比喻使语言生动形象；排比使语言气势磅礴、感情强烈；拟人使事物形象可感；对偶使语句形式整齐、音韵铿锵；反问句增强语气……）

（3）句式之美------如骈句、长短句、对偶句、也有排比句，还有运用一组关联词语的句子等等。（可从语言优美、清新隽永、真挚朴实、不落俗套、灵活多变、富有表现力等方面去品味其妙处）

请从语言的角度品析下面语段。

例1：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹查尽力刺去，那查却将身一扭，反从他的胯下逃走了。

（参考答案：⑴运用了一组恰当的数量词，如一轮、一个、一柄、一匹等词使描写对象清晰地呈现在读者脑海中；

⑵运用了一组绚丽的描绘色彩的词，如深蓝、金黄、碧绿、银圈等词使描写对象色彩鲜明；

⑶运用了一组生动逼真的动词，如挂、捏、刺、扭、逃等刻画出了月亮、猹、少年闰土的各自特点。

例2：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。

（参考答案：这句话运用了引用，比喻和拟人的修辞手法，语言生动简洁；把“春风”比作“母亲”，突出了春风和煦，温暖的特点；“抚摸着你”写尽了春风的气韵神情。）

2． 从结构层次的角度：

一般有并列结构（显得层次清楚）、递进结构（论述步步深入）、总分结构（观点明确、内容具体）。

例：请从结构层次角度品析朱自清的《春》。

（参考答案：《春》一文结构严谨精美，是典型的“总起——分述——总结”结构。本文第一、二节总写了春天来到，大地万物苏醒，一派生机勃勃的景象，起着总起的作用。第三、四、五、六、七节分别从春草、春花、春风、春雨、人迎春五个方面具体描绘春天，是分述部分。第七、八、九节运用比喻的修辞手法，把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，起着总结全文的作用。）

3．从表达方式的角度：

如叙议结合，寓情于景，或记叙、描写、议论、抒情几种表达方式融为一体……（这样使文章极富表现力）

特别是描写：（1）从不同的感觉来描写（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉）

（2）以动衬静，动静结合

（3）正面与侧面，直接与间接

（4）人物描写的多种方法（外貌、语言、神态、动作、心理）

环境描写的作用一般有：交代时代背景；渲染环境气氛，衬托人物心情；推动情节发展；展示人物性格；借景抒情。

例：请从表达方式的角度品析下文。

“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。

（参考答案：描写生动，写出了春风的特点，给读者耳目一新的感觉。这里从触觉、味觉、听觉的角度，分别写出了春风的温暖、亲切、慈爱的特点，读者似乎嗅到了风中那浓烈的泥土气息、青草味和花香，也似乎听到了热闹的鸟叫声、牧童的笛声，让读者感受到了一个鸟语花香、充满生机的春，意境十分优美。）

4．从表现手法的角度：

衬托、象征、托物言志、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情……

还有 卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线……

例：请从表现手法的角度品析下面文段。

它没有婆娑的姿态，没有屈曲盘旋的虬枝。也许你要说它不美。如果美是专指“婆娑”和“旁逸斜出”之类而言，那么，白杨树算不得树中的好女子。但是它伟岸，正直，朴直，严肃，也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈与挺拔，它是树中的好丈夫。（节选自茅盾《白杨礼赞》）

（答案：运用先抑后扬、对比的表现手法突出白杨树“伟岸、正直、朴直、严肃”等可贵品质。）

5．从文体知识的角度：

记叙文------记叙的要素、记叙的材料、记叙的方法……

说明文------说明的对象、说明的顺序、说明的方法……

议论文------论点的提出、论据的运用、论证的方法……

小 说------小说的要素、小说的内容、小说的主题……

散 文------散文的线索、散文的主旨、散文的意韵……

例：请从文体知识的角度品析下面文段。

我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（人教版七年级上册《散步》莫怀戚）

（参考答案：文体知识角度：这段文字简明地点出了记叙的有关要素：地点（田野），人物（一家四口），事件（散步）。

*从写法角度：开篇点题（这是文章《散步》的第一段）。

*在语言表述中，长短句的配合，以1—4—7的字数递增，增强了节奏感。

以《荷塘月色》里的精美语言为例:

本文语言朴素典雅，准确生动，贮满诗意。

朱自清的散文语言一贯有朴素的美，他力求“真”，“真就是自然”(《论逼真与如画》)，“回到朴素，回到自然”(《今天的诗》)，以为“藻饰过甚，真意转晦”，便不可取。他不用绮丽的、古奥的、生僻的字词来雕琢描绘事物，而显千情万态于轻描淡写之中。但也不是单纯的朴素，而是寓灵机、灵巧、灵动、灵秀于朴素之中，也常依据忽然触发的感受，凭借丰富的想像，使物象灵光闪现，把读者引入如诗如画的境界中。以本文而论，作者不用浓墨重彩，画的是淡墨水彩。适当地运用一些有色彩的词语，但更多地是运用比喻，启发读者的联想和想像，使画面的色彩淡中有浓。如写静态的荷花，连用三个比喻：“正如一粒粒的明珠”，是写淡月照耀下花朵晶莹闪光；“又如碧天里的星星”，是写绿叶衬托下的花朵忽明忽暗；“又如刚出浴的美人”，是写荷花不染纤尘的美质。这些词句，全无奇异之处，但是用在本文的语境中，却有着特殊的艺术魅力，准确生动地表现了此时此境、此景此物的审美特征。再有，“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，这“泻”字也很平常，但与“静静地”修饰语相配合，准确生动地写出了月光既像流水一般地倾泻，又绝无声响，幽静幽美。又如，“叶子底下是脉脉的流水”，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表达情意，这里用来写流水，流水无声而又好像有情意。它们嵌在句子中，不像苦心经营的，却很有表现力。其他如写荷叶用“挨”，写灯光用“漏”等，都很见作者的语言功力。

本文用了三十多个叠字，不但传神地描摹出眼前之景，同时有一种音韵美。蓊蓊郁郁、远远近近、高高低低的绿树，隐隐约约的远山，曲曲折折的荷塘，亭亭玉立的荷花，缕缕的清香，静静的花叶，薄薄的青雾，既加强了语意，又使文气舒展，音韵和谐。

古诗词的赏析

品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。如李清照《如梦令》“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”全词“诗眼”是“绿肥红瘦”，极富表现力。其表现力既体现在鲜明贴切，如用“肥”字写叶，不仅有多，大之意，还可以联想到润泽鲜亮之状，非常准确、凝练；又体现在感情溶注，如用“瘦”字写花，不仅有少、小之状，还可以感受到惋惜怜悯之情，配合全词情调，表达出感伤哀婉情调。

又如贾岛的《题李凝幽居》“闲居少邻并，草径入荒园。/鸟宿池边树，僧敲月下门。/过桥分野色，移石动云根。/暂去还来此，幽期不负言。”题目中“幽”字就是“题眼”，这是理解全诗的钥匙。全诗每联紧扣“幽”字展开，首联写居处的“幽”：闲居一隅，阒寂无人，草径清幽，荒园寥落。颔联与颈联写环境的“幽”：颔联以响衬静，鸟儿在池边的树上啾啾啼叫，老僧在皎洁的月光下轻轻敲门，这一切更显出环境的清幽；颈联从黑夜写到白天，还是从环境上着眼，不过视野阔多了，过小桥，绕巨石，一路走来，处处清幽，满眼野趣，诗人内心的欣悦之情油然而生。尾联透露诗人对隐逸生活的向往之情。

可见，要品读诗词，抓住“诗眼”，“题眼”是关键。

二、剖析诗词的思想内容。要正确理解古诗词的思想内容，最根本的是要学会知人论世，正如鲁迅先生所说的：“倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。”如前面李清照的《如梦令》，我们必须联系当时的背景：李清照与赵明诚夫妇感情笃厚，但是“结缡 未久，明诚即负笈远游，易安殊不忍别”（刘逸生《宋词小札》），并抓住一问一答进行分析，我们就不难领悟到这首词的感伤情怀，既有爱花惜春的遗憾，又有红颜易老的伤感，更有惜别怀人的烦闷，几股愁思扭结，于“短幅中藏有无数曲折”。所以，评价古诗词，要学会知人论世，从整体上把握诗词的基调和主旨，是鉴赏古诗词的根本。

三、探究用典化句的妙用。古诗词常引用典故，化用诗句，以丰富的内涵，引人联想。鉴赏古诗词，一定要了解典故及化用诗句的来源和含义，发掘典故及诗句在古诗词中的妙用。如姜夔《扬州慢》中“过春风十里，尽荠麦青青”。即化用杜牧“春风十里扬州路”的诗句。此处化用，使扬州城昔日繁华与眼前萧条形成鲜明对比，伤今怀古更深一层。探究用典化句的妙用，是准确领悟古诗词的基础。

四、体会修辞手法的表达效果。古诗词中，因形象性与抒情性的需要，常借助各种艺术手法来表现，其中最主要的是比喻、起兴、拟人、夸张、对偶、反复，衬托等，把握了这些手法的表达效果，就能更好地体会诗词的形象，领悟作者的感情。如贺知章《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”作者摒弃简单直观的描写方法，打破传统的咏物言志的思路，以奇特的想象，巧妙的比喻，为我们塑造出一个别具浪漫色彩的新颖形象。首句以“碧玉”（指乐府《碧玉歌》中一位名叫碧玉的美丽女郎）喻树，使诗歌开篇即以崭新的形象引人入胜。次句，写柳树万千柔弱下垂的枝条，恰似女郎身上条条绿色丝带在披拂，以丝带喻柳条，突出轻柔披拂的特征，活画出春柳如丝的形象，给人以生机盎然的美感。末两句一问一答，再次用巧妙的比喻赞美春柳。一“细”一“裁”，把新柳嫩叶的细长柔软、清新可爱加以精心传神的描绘，透露出作者惊喜赞美之情。“二月春风似剪刀”，把春风喻为碧玉巧手中的剪刀，变虚为实，想象奇特。贺知章把柳树比作一个袅娜多姿的女郎，描绘了一幅生机勃勃的春景，流露了对春天生命力的赞美。因此，鉴赏古诗词，必须弄清修辞手法及其所指的具体形象，才能正确理解和把握诗句的深刻内涵。

五、领悟古诗词的意境。意境是作品达到的艺术境界，是作者思想感情和生活图景的和谐统一。领悟古诗词的意境是鉴赏的最高层级，可使鉴赏者得到美的享受，情感的熏陶，心灵的净化，从而主动自觉地去创造、拓宽古诗词的艺术境界。领悟意境要注重比较、挖掘求新、联想创新。如：陆游《卜算子·咏梅》与范成大《霜天晓角·梅》两首咏梅都偏重于虚写，以梅喻人，借梅抒怀，但意境不同。从环境看，陆词选了一个风雨黄昏，突出环境的凄苦，奠定了梅花的“寂寞”形象；范词为笔下的梅花选择了一个雪后月夜的环境，烘托了梅花的幽独形象。从作者的感情寄托来看，陆词写了梅花的“寂寞”形象之后，以“独自”、“如故”两层含义深化梅花不邀宠、不取媚、独自承受风雨打击，独自承受狐独凄苦的主观精神。“无意苦争春，一任群芳妒”，作者依据梅花开于百花之先的特点，生发为梅花的精神境界，她并不追求在春天开放，为的是不与百花争宠斗艳，任随百花妒忌，甘愿独受凄寒，赋予梅花不求荣华的高尚情操。“如故”进一步赞美了梅花高洁刚强、永葆节操的可贵的品格。“零落”、“成泥”、“碾作尘”逐层强化地假设出梅花的惨烈命运，反跌出“只有香如故”的可贵。作者以咏梅言志，花品人格融汇一体。范词中的梅花没有陆词梅花的多层次品格，诗人用“胜绝”，愁亦绝”来表现梅花的神韵：美到极点，而忧愁也到极点，并以独倚画楼之人的形象来与梅花互相映衬，渲染了愁思，梅花的形象是幽怨动人的。一经比较，两词意境深浅尽出。

古诗词鉴赏是富于创造性的复杂的精神活动，“不仅作家在创作，读者也在创作，他们是创作中的伙伴，而且往往读者比诗人更象诗人。”（易卜生语）所以，真正的领悟，必须建立在对古诗词透彻理解的基础上。如：王之涣《登鹳雀楼》“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”一般人对这首诗的理解，只停留在成功地描画了大自然的壮丽景色上，这当然谈不上鉴赏。有的读者能进一步看到这首诗不限于壮丽景色的描绘，而是注进了诗人昂扬向上的激情。然而，这也还是没有品出本诗的“诗昧”与意蕴。鉴赏能力强的读者能透过壮丽的画面，开阔的意境，看到这首诗由感性到理性的升华，领悟这首诗所蕴含的耐人寻味的哲理：登高才能望远，成功在于追求，事业永无止境。这说明，如果没有对作品的透彻领悟，便不可能有真正的鉴赏。“经验丰富的人读书用两只眼晴，一只眼晴看到纸面上的话，另一只眼晴看到纸的背面。”歌德的名言一语道破了古诗词鉴赏的真谛。

其次，培养学生古诗词的鉴赏水平，还要力求做到“三多”：

一、要多读。刘勰说得好：“观千剑而后识器、操千曲而后晓声。”一个古诗词读得很少的人，是谈不上有鉴赏能力的。鉴赏古诗词需要具备多方面的知识，诸如语言文字知识、古诗词技巧知识、作家作品知识以及必备的社会科学知识等等。所有这些，只有靠广泛阅读才能获得。古人也说：“好诗不厌百回读”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，都强调了多读的重要性。

当然，培养和提高古诗词鉴赏能力,笼统地提“多读”是不够的，因为“鉴赏力不是靠观赏中等作品而是要靠观赏最好作品才能培育的”（《歌德谈话录》）。车尔尼雪夫斯基也曾经说过：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”可见，通过多读好的作品，培养自己的想象力，并在情感的介入中陶冶自己的情操，对于提高鉴赏能力是大有好处的。

二、要多看。要指导学生多看名家赏析的文章，或向学生推介优秀的鉴赏名篇。可以说，名家赏析的文章是比较典范的，而且很多东西是可供学生借鉴的范例，只要引导学生带着分析的、扬弃的眼光去看，对提高学生的古诗词鉴赏能力是大有帮助的。

三、要多练。清代的唐彪曾经说过：“读书而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然，故评注不可以已也。”因此，每次阅读古诗词时，若能坚持让学生写点眉批、夹批和总评之类，对于训练思维，提高鉴赏能力是大有裨益的。

另外还要注意：

了解古诗词特殊之处

古诗词有不少特殊之处，了解这些特殊之处，可以帮助我们读懂并进而鉴赏它们。如语法方面，倒装是一种常见的现象。王维《山居秋暝》一诗中的“竹喧归浣女，莲动下渔舟”，这是“浣女归而竹喧，渔舟下而莲动”的倒置，其目的，前一句让人先闻其声，后见其人，后一句让人先见其动，后睹其物。先果后因，隐显结合，写得十分生动优美。

格律方面，近体诗要求颔联和颈联对仗（对偶）。同样拿王维的《山居秋暝》来说，其颔联“明月松间照，清泉石上流”，形容词对形容词，名词对名词，动词对动词，偏正结构对偏正结构，方位结构对方位结构，主谓结构对主谓结构，上下词性一样，结构相同，对得非常工整。

了解古诗词抒情方法

古诗词大都是抒情诗。抒情方法有直接抒情和间接抒情之分。古诗词的抒情方法以间接抒情为主，即通过“借景抒情”、“托物言志”等方法抒发诗人的思想感情，以情景交融为最高境界。

例如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，上片描写赤壁古战场的“如画”景色，下片由景而人，想到在此建功立业、年轻有为的儒将周瑜，又由周瑜想到自己被贬谪的处境，从而抒发了诗人理想不能实现的无限感慨。所以我们鉴赏古诗词的时候，一定要弄清楚：1、这首诗写了什么———什么人（包括作为抒情主人公的作者）？在什么地方？在什么时候？写了什么“物”“景”？抒发了什么“志”“情”？2、怎样写———运用了什么手法来写这些“物”“景”？3、为什么这样写———运用这种手法写这些“物”“景”，对抒发这种“情”“志”有什么作用（效果）？

要学会写赏析文章

写赏析文章就是把我们对古诗词的鉴赏成果用文字表达出来，这种题型，既考阅读，又考写作，因此很为命题者所青睐。写赏析文章，首先遇到的一个问题是从哪里切入。这要看试题的指向。如果试题有明确的要求，就按照它的要求去写。例如，今年上海高考语文试卷，要求就明朝诗人杜庠《赤壁》一诗中“荒矶鸥鸟满烟芜”这一句，结合全诗写一段鉴赏文字。命题者提示考生按“情与景”的关系方面去鉴赏，照此切入就是。如果试题对切入点没有明确的要求，那考生得在理解全诗的基础上，自己选择一个觉得有把握的角度。一般来说，考生可从诗歌的思想内容、表现技巧、语言风格等方面去考虑。每一方面又可以结合具体作品选择某一个切入“点”。譬如思想内容方面的“悲”与“欢”，表达技巧方面的“显”与“隐”，语言风格方面的“阴柔”与“阳刚”，等等。角度宜小不宜大，最好抓住作品比较突出的某一点，深入开掘下去，这样可以说得细一点、透一点。

作文的赏析

1. 要确立好一个“评点”（即你准备赏析的对象以及对它的观点）。如果题目要求自己命题、自己确立“评点”，那么，这个“评点”的选择就很有讲究了。这个“评点”必须是原文学作品中的关键、要害、实质而不是枝节或者表面的东西，而且对这个“评点”的表述要明确、鲜明，不能含糊其词，并要在文章中用一句话把它明确地固定下来。“赏析短然是短文，篇幅就不能过长，因此，确立的“评点”要小，要抓住要害，而不必面面俱到。如文”既果题目中已经给了“赏析短文”的题目，或者赏析对象、角度，考生从中选择一个自己最拿手的就可以了。当然，选择“评点”要根据自己的实力和知识储备，最主要的还是要看自己对文学作品哪方面理解最深刻、最能谈出自己的观点来，也不能忘了看题干中的鉴赏评价要求和提示。

2. 构思、行文时要开门见山，直奔主题，切忌绕圈子，说废话。“赏析短文”容量有限，但又要有丰富的内容，不能是几根筋的列举，因此，行文时，要直击“评点”，围绕“评点”进行评说，而不必顾及其它。在具体评论中，要实事求是，既不能夸大也不能缩小，切忌片面。同时，要从原文学作品中找到事实根据（即“评点”的论据），切忌“空对空”。评论时，要处理好“评”与“叙”的关系，“叙”是基础，“评”是目的，其方式可以是先评后叙或者先叙后评，也可以是边叙边评。

3. 讲究条理，思路清晰。布局谋篇、结构安排，行文前心中一定要有数，要选择一个恰当的结构模式，既要考虑全文又要考虑局部（段落）的结构安排。“赏析短文”的一般结构模式：总—分—总。具体说来，先用一句话总提自己的观点，这样能够清晰地表达出考生的思想观点，让阅卷老师一眼就能看出考生要说什么，留下一个好印象；然后分说，分论点最好有2—3个，这样文章才显得不单薄；最后重申观点。

4. 语言要简捷明快，不拖泥带水；要感情色彩鲜明，具有思辨意味。同时要恰到好处地使用一些文学鉴赏的术语，这样可以增浓“赏析短文”的文学鉴赏味。

简洁点说，就是：首先你要抓住这篇文章的中心，找到它的关键词和关键句（至于怎么找关键词

、句，你可以专门上百度搜一下，我在这里就不多说了），然后围绕这个关键句（词）进行延伸，注意不要拖拖拉拉的，也不要很罗嗦的，要根据分值的多少来安排答案的长短。

并且要会找论点。并且要寻找语段中的好词好句，以及修辞的用法，这些应该是必找的吧

《声声慢》教案

教学目的：

了解作者及词作的艺术风格。

通过诵读品味、提高审美情趣，培养学生诗词欣赏能力。

教学重点：解读文句，分析意境，在品读中欣赏。

教学难点：意境的品味。比较两首词的思想内容和艺术风格。

教学设想：采用比较法，阅读欣赏、品味理解两首词的内容、感情基调。

拓展训练：课外阅读、摘录、收集与这两首词的内容、境界相似的诗词句。

课时安排：一课时

教学步骤：

导入新课：欣赏中国文学的瑰宝——宋词，特别是婉约派的代表作品《鹊桥仙》与《声声慢》，感受其独特的艺术魅力。

《鹊桥仙》与《声声慢》的比较：

《鹊桥仙》描述的是牛郎织女相会的场景，情感基调昂扬，充满了对爱情的赞美与对相聚的渴望。

《声声慢》则是李清照在国破家亡后的伤感之作，情感深沉凝重，表现了词人内心的孤独与哀愁。

作者简介：

秦观：北宋后期词人，词作风调凄迷幽婉，清丽典雅，属婉约派。

李清照：北宋南渡时期的词人，其词以北宋南渡为界分为前后两期，前期词作主要围绕闺阁生活，后期则以家国之思为主。

朗读欣赏：

学生试读、教师导读，通过朗读感受词作的音韵美、情感基调。

《鹊桥仙》与《声声慢》的解读：

《鹊桥仙》以“纤云弄巧”、“金风玉露一相逢”等句子描绘相会的急切与喜悦，以及“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”的永恒爱情观。

《声声慢》以“寻寻觅觅”、“冷冷清清”等句子描绘词人内心的孤独与哀愁，通过“梧桐更兼细雨”等意象表现了凄凉的氛围。

读中点拨、品味、欣赏：

通过对比两首词的基调、情感线索、表达方式与艺术表现手法，深入理解词作的意境与情感。

学生自赏要求：

寻找对比点：基调、情感线索、表达方式、艺术表现手法等。

关键词分析、情感剖析。

总结感情基调与艺术特色，体会婉约派词人对爱情与孤独的深刻描绘。

板书设计：

基调感情线索主旨艺术手法

写景抒情议论环境烘托

昂扬情有所寄：相思苦—相见难—胜却—回报—别离—情久长

深沉凝重情无所托：寻觅—冷凄忧—暖寒酒—雁.花—独守—梧桐.细雨

愁更愁—睹物伤怀

铺叙写景抒情