全面投入：深度探索脱产学习的优势与挑战

什么是内部培训

内部培训是指企业以自身力量对新募员工或原有员工通过各种方式、手段使其在知识、技能、态度等诸方面有所改进，达到预期标准的过程 由于存在不同的培训对象和不周的培训内容，企业一般应采取多种培训方式和方法，以求取得好的成效。内部培训是培训体系中最重要的组成部分，是培训的基石和不可再生力量，在企业中起着非常重要的作用。内部培训师是企业内的老师，是一个对企业最认同，最拥护的群体，他们将企业精神融入课程，讲解知识，传授技能，为员工解答各类疑难问题。

内部培训的方法

1.课堂讲授法。这种方法是学校教育的主要方式，因执行简单、针对性较强，因而在企业内部培训中也最为常用。由于这种方法以教师向学生单方面讲授为主，所以师资力量对培训效果影响很大。课堂讲授法的缺点是方式上整齐划一，不适应多样化的要求，所以常和其他方法结合使用。

2.程序化教授法。这是一种通过教科书或计算机传授工作技巧的系统培训方法。这种方法首先提出问题或陈述事实，要求接受培训者做出回答，然后立即对其回答的问题给予反馈。程序化教授法的优点主要有二：一是克服了课堂讲授法的“单向灌输”的缺点，使受训者可以通过反馈机制更好地掌握所学知识；二是这种方法困进度统一，程序化教授，可以减少培训时间。这种培训方法的缺点是制作符合企业程序化教授的教学手册和软件有时要花费很大的成本。

3．案例研究法。这是一种为接受培训人员提供有关一个企业问题的书面描述(即案例)，然后让其在分析案例的基础上提出解决问题的办法并相互交流的培训方法。案例研究法具体实行起来又可分为两种：一种是讨论法，即在给出案例后，采取讨论的方式，由受训者(一般是中层以上的管理者)自由讨论各抒己见，达到提高认识的目的；另一种是情节演绎法，即首先举出某一特定时间的真实情节，针对受训者的推理、想象和预见能力，提出一系列问题，让其回答使情节逐步扩展，直至描绘出事件的全貌。最后再通过讨论归纳解决对策。

4．模拟培训法。这是一种侧重对操作技能和敏捷反应的培训方法，它通过把受训者置于模拟的现实工作环境中，让受训者反复操作训练．以解决实际工作中可能出现的各种问题，为进入实际工作岗位打下基础 利用模拟培训法可以减少培训开支、提高学习效率和降低危险性 这种方法的缺陷有三：一是适用范围限于操作技能和反应敏捷的培训；二是模拟现实工作环境也需要一定的成本；三是接受此法培训的受训者要想胜任实际工作应辅以实际实地训练。

5.影视培训法。即运用**、闭路电视、VCD、录像等手段对员工进行的培训。影视培训法的主要优点有三：一是可以通过影视手段的动作静止、快速和慢速播放以及回放来描述一段时间内应遵循的特定次序；二是可以向受训者展示一般讲座中难以表明的真实场景；三是在对整个组织的人进行多次内容重复的培训时可以减少成本。这种培训方法的缺点主要是不具备交互式，受训者往往按自己的理解取舍情节，从而影响培训效果

6、现场培训法。这种方法是指让受训者通过实际干某项工作来学会干这项工作，也就是说．上级管理者和老资格员工一方面作为领导者，指挥和组织部下或新员工完成工作任务；同时作为教育者，在工作过程中向部下或新员工传授技能和知识。现场培训的优点比较突出，即其花费的成本比较少，受训者边干边学，不需要像程序化教授法和模拟培训法等方法投入较多的脱产培训设施。但这种方法要求实施培训的人要接受过严格的训练，并且有必需的培训资料，否则易流于形式。

7．角色扮演法。这是一种通过两个或两个以上的参加者在给定的管理场景中分别扮演不同作用的角色，通过他们的角色扮演，使其他受训者看到事态发展的多种可能的倾向，并据此考虑对策的培训方法。通过这种方法，受训者能较快熟悉工作环境，了解工作内容，掌握必需的工作技能，能较快地适应实际工作的要求。这种方法的优点主要有二：一是花费较少；二是利于角色扮演者的行为创新，而这是其在实际工作中不能或不敢做的。但这种方法也有明显的不足，如一次活动可能需要用一个小时或更长时间才能完成，如果活动指导人员没有准备好就组织，会给受训者以浪费时间的感觉。

8．工作轮换法。这是一种企业通过有计划地让员工轮换担任不同工作，从而达到考察员工的长处和弱点以及从事多种工作能力的培训目的的培训方法。工作轮换法的优点主要有五点：一是可以让受训者通过到各部门实践来了解企业各环节的工作；二是可以避免因不断介绍每个部门的新情况而造成的枯燥；三是可以对受训者进行测试，帮助其确定自身的长处和弱点；四是有助于改善部门间的合作，尤其是经理人员的工作轮换，可以使其更好地理解相互间的问题；五是利于企业从长期培养经营管理人才。不足之处：一是对受训者掌握某些复杂专业技术不利；二是对其保持和继承长期积累的传统经验不利此外因各部门的本位主义而造成的不愿放走得力骨干也会使工作轮换法受挫。

9.参与管理培训法。这种方法多用于培训企业中有发展前途的中层管理人员，主要方法是成立一个由受训者组成的参与管理层，并让其对整个企业的政策或某一具体问题提出建设，为他们提供分析企业问题的经验的一种方法。这种方法的优点是参与管理层来自企业的各个部门的管理人员，因而在相互学习讨论中有利于他们对各部门的了解，另一方面其就高层管理问题如组织结构的调整、部分冲突的解决所提出的建议会对企业高层管理者有积极的意义。这种方法的缺点是由于抽调企业的中层骨干容易给企业造成不良影响。

l0．经营演习法。这是指让受训者分别作为用计算机模拟的同一行业中互相竞争的企业的经营者，并向他们提供相同的经营条件和数据，让其根据这些数据进行竞争“经营”，最后以“经营”成绩优劣来研究经营决策的得失的一种培训方法。这种方法由于真实且富有竞争性，使受训者充分准备甚至重新开发其工作的部门，从而利于企业开发领导能力，培养台作及团队精神 但这种方法也有其固有的缺点；一是其软件的设计及实施费用高；二是这种培训方法往往只限定受训者在一个既定的决策表中进行决策选择而不利于创新。

11．行为模仿法。这是指通过先向受训者展示良好的管理方法，然后要求其模仿，最后由指导人员给予反馈从而起到培训作用的一种方法。这种方法的优点是适用范围较广，对于普通员工可以使其掌握提出和接受批评、要求和给予帮助的技巧；对于基层管理人员可以使其更好地处理给予常识、训导、引进变革以及改进不良工作绩效等问题；对于中层管理人员可以使其更好地处理给予指导、讨论工作绩敖以及部门间的蚺作等问题。这种方法的缺点是由于良好的管理方法已被模型化，不利于受训者创新和发挥积极主动性。

12．参观访问法。这是指通过有计划、有组织地安排员工到有关单位参观访问以求使受训者得到启发、巩固所学的知识和技能的一种培训方法。这种方法的优点是通过典型的现身说法，受训者可以迅速接受某一新方法、新事物。

内部培训的误区

因应知识经济的来临，现代企业的竞争日益转化为人才的竞争。企业内部培训作为人力开发和知识管理的关键环节受到越来越多地重视，然而部份企业在具体操作时往往陷入某些误区。

误区一：培训管理就是组织上课

规范的培训管理流程包括需求分析、规划设计、组织实施和成效评估等四个环节。现实中许多企业的培训管理者是“掐头去尾做中间”，将主要的精力放在训练课程开发和组织学员受训上。典型的情况是：这些敏感的、有责任心的管理者感觉到自己企业的某些弱项，看到了培训的必要性，然后在没有对培训需求作清晰界定的情况下，就确定培训的具体内容，如课程、时间安排等，并以自己的经验和理解作为取舍的主要标准。他们往往很坚定地说：我当然知导我们的需要是什幺，否则也不会要求做培训了。问题在于所谓的“需要”仅仅是笼统的感觉而已，容易犯的几个错误有：1）本身学识、眼界、经验的限制；2）对形势的误判；3）不正确的假设；4）错误的推理过程。可以想象由此做出来的培训项目在其成效评估上难免大打折扣。

误区二：培训需求就是员工调查

部份企业已经认识到明碓培训需求的重要性，便开始向员工派发一些培训需求问卷，包括在网上进行调查。亳无疑问，这些是培训需求的重要来源。可培训需求的真正根源在于能力落差，即所需要的能力减去实际能力。能力同时涉及组织和个人两个方面：对于前者，涉及组织目标、组织策略和组织效率等；对于后者，涉及工作分析、绩效考核和职涯设计等。笔者曾任职的某公司的培训总经理，其例行工作之一便是参加公司的每周高层经营者例会，哪怕他有时在会上一言不发。会后他传逹的重点就是如何配合公司运作策略，如现场改善、TCT、QS认证和ERP导入等。有同事曾反映几千名操作工希望上计算机操作等课程，他仅问“员工需求不是公司需求”。其意并非不考虑员工要求，相反，员工绩效面谈时提出的培训需求会成为次年制定培训计划的重要依据。可见，企业内部培训不仅是一种员工福利，更是一种组织策略。培训管理的着眼点是实现组织和个人的双赢，既达到组织的目标，又使员工个人职业技能得以提高。

误区三：训练内容就是概念理论

企业培训的内容有知识、技能和态度。知识侧重概念理论，解决“是什幺”的问题；技能侧重操作手法，解决“怎幺做”问题。前者往往是学校教育（EDUCATION）的重心，企业内训（TRAINING）的重心则应是后者。可有些培训管理者，包括个别讲师和学员的内心却是倾向于前者，觉得那才上档次。其实企业是最现实的，员工最需要的也是解决工作问题的能力。孤独地引进某些时髦的管理和技术概念只会造成企业内部先知先觉者因为无法实施而形成的痛苦。不可否认，企业的中高层经营者必须吸收先进管理技术理念才能带领企业在时代发展中处于前列，但这些先进理念必定要以其适用性作为判断标准，而且同时拥有丰富技术手法作为支撑。笔者听过曾任职美国某知名管理咨询公司的讲师的课，她是哈佛毕业。起初不以为然，因为没听到意愿中的新颖理论：她只是教大家在什幺样的情况按怎幺样的步骤说些什幺样的话。等时间长了，才感觉受益非浅：某些新颖的理论并不能对你现实的行为产生实质影响，而你在具体的言谈行为中倒可以逐渐领会某种管理理念。目前风行的6-SIGMA其生命力即是既有理念，也有大量工具包，包括计算机软件。

误区四：训练形式就是课堂讲授

训练的内容决定训练的形式，对于相同的训练内容采用不同的训练形式会取得不同的效果。企业训练内容的重点是技能就决定了其训练的形式不能仅仅是课堂上的宣讲，必须增加个案研究、实物演示、现场操作、角色扮演和游戏等手法。此外，诸如公司开展技术交流会、改善发表会、读书会、参观考察和网上学习都是相当好的学习方式，尤其在日本企业倡导的无时不在的OJT培训值得学习。

误区五：培训讲师就是传道授业

传统教育认为学习是一重外部的智力过程，通过这一过程，人们把知识储存在自己的大脑中。现代研究则表明：学习是一个学习者满足需要，争取达到自我目的的过程。成人教育正是在这一点上比小孩子有更大优势，因为他根据自我的经验有自己的需求和判断。在这一学习过程中，讲师应该发现他不再是权威的讲台上演讲的预言家，而是一个带路人，一个指导者，他同样根据其自身的论据和经验在一定程度上参加了学习。由此一种创造学员感到需要学，一些体现交互式和经验分享式的教学方法便须推行。同理，现代企业内部讲师不单单是「传道授业」，更同时承担着本企业研发者、产出者和行销者等多重角色和功用。

误区六：讲议制作就是PPT文档

严格地讲，规范的讲议有两部份组成：学员手册（Trainee-Manual）和导师手册（Trainer Manual）。前者不仅含有内容大纲，更有大量的案例、练习和活动演练所需的材料。导师手册往往是内容几倍于学员手册：主要是教学方法的详细说明，具体到在什幺时间段按什幺方式启发学员做什幺动作及在什幺环节要注意什幺问题。往往一位教学经验并不丰富的讲师通过这本傻瓜式的书也能比较顺利地完成教学任务。当然，我们不可能要求所有课程都编写这样的讲议。可参考的是讲师有必要在自己的PPT文档上注记一下自己在哪些步骤应注意些什幺问题：包括要插些什幺案例，讲学员做些什幺活动等。这样就能将注意力不仅放在知识和技能等内容上，更能放在最重要的目标——学员的身上。

误区七：学习动力就是外部驱动

企业内部培训的重要性已得到很多具战略思维的企业高层经营者的重视，然而由于部份基层主管认识上的误区及个别员工容易产生的惰性，训练的执行会遇到一定困难。于是企业管理者设计了很多制度来保证培训的进行：如将训练实绩与工资奖金、转正晋升等结合起来。这些制度无疑对员工的训练实施起到了一定作用，然而它们主要是一种后部的推动，容易造成“人到心不到”，将训练作为一项不情愿的任务来完成。那幺如何设计工作复杂程度的级差和由此产生对员工技能提升的引力，如何幇助员工做好一个良好的职业生涯规划，更重要的是如何创造一个学以将用、用已所学、尊重个人潜能发挥、团队相互学习的组织制度和氛围则显得特别重要。

误区八：成效评估就是课时统计

当今许多企业对员工作出了年度受训学时的要求，摩托罗拉也不例外。但如果将训练成效评估的重心放在课时统计上，则会产生本末倒置的效果。成效评估是现代企业培训中最具挑战性的工作，目前大致分四层进行：反应层，如学员调查问卷；知识层，如测试学员，作职能技术级别鉴定；应用层，如直属主管和内外部客户调查等；结果层，如组织工作绩效评估。无疑第四层是最令人向往的，同时也面临很多困难：技术和经验要求较高，需要高层支持和多因多果造成的影响等。值的注意的是，随着人们对知识经济管理理论和手法探索的不断深入，知识经济量化管理的趋势已经出现，由此对培训成效的评估的具体化和科学化将产生重要的影响。

影响内部培训的因素

一、人的因素

1、老板、总经理

“大海航行靠舵手”，如果企业的舵手对培训的方向没有一个清醒、正确的判断，那么培训工作就难有实效。这就需要培训主管学会站在企业的角度考虑问题，必须不断同老总沟通，力求在培训的方向、目标、方法等各方面达成共识，得到支持（前提是：培训计划努力做到实效又省钱）。

许多企业内部培训实效差的根源就在于其领导对培训的认识存在误区，不能根据自己企业的实际情况指明正确的方向，而是盲目跟风，跟着感觉走。培训主管只能看老板眼色行事，如果老板指的方向错了，培训难有实效就是必然的。

2、各部门主管

培训的员工行为能否改善，很大程度上取决于领导对员工的日常工作要求、指导、激励导向是否同培训内容一致。如果培训时所学内容同直接领导的工作要求、态度等南辕北辙，可想而知员工要么认为培训内容不实用，否则只有辞职走人。这就是为什么很多培训课程不错，但当员工回到工作岗位后没什么良好变化，有时反而出现问题的主要原因之一。这就要求培训主管要同各部门主管进行良好沟通，对培训内容、时间、同实际工作的关联度等等，力求达成共识。培训后更要多向各部门主管了解情况，充分尊重、听取他们的意见和建议，改进自己的工作，争取他们的深度配合，力求培训内容在工作要求中有所体现，促使员工行为的改善。

3、受训员工

培训要有实效，一定要充分考虑受训员工的实际情况，包括他们的学习要求、岗位技能与实际工作要求的差距、学习能力和状态等，在企业整体发展需求的范围内，尽可能贴近员工个人需求，以员工欢迎的方式、需要的内容、与工作的结合度来设计培训课程。缺乏实效的培训，往往是不顾员工的需求、没有充分考虑与工作的结合度、方式不受员工欢迎等原因造成的。

二、管理体制的因素

培训不是管理工作的配角，培训是各级管理人员日常工作中的重要内容之一。这是要在企业的管理理念和制度（包括工作守册、岗位职责、奖罚激励、人员任用）等方面充分体现和明确规定的。而培训主管的职责是配合各级管理人员做好这项工作。企业没有把培训纳入各级管理工作中，而只把培训当成培训经理负责的辅助工作，没有体现在管理理念和管理制度中。这也是企业培训缺乏实效的一个重要原因。

企业内部培训的前期调查、中间实施、后期跟踪服务以及评估，都必须形成一个合理的流程。没有流程的随意式培训很难达到长期的实效。再有，受训员工在工作中的表现要同奖罚、升迁等企业的激励导向、管理体制结合起来，这样就解决了员工“培训有什么用？”的问题。

三、课程设置及培训讲师因素

1.课程设置

培训要有针对性，为培训而培训，流于形式，只是完成培训任务，是不会有实效。课程设置前要有调查，缺乏员工培训需求调查或一味满足员工意愿制定培训课程都是不合适的。员工有时并不清楚自己需要什么培训或观点太片面，不符和公司整体发展方向，培训是为企业发展服务的，不能只按员工意见进行培训，综合考虑员工培训需求和各岗位工作职责、所需技能的因素来设置适合的课程。课程内容详实、强调使用、案例与工作结合度高。

2、对讲师的要求

首先，讲师要真实了解企业的实际运营情况、工作流程、人员素质以及外部环境和需要解决的问题等。

其次，培训方式可以多样，案例分析、讨论、讲解，工作情景的模拟，轻松的游戏培训，课程讲授，员工工作经验分享，问题讨论，工作协调会议，单独辅导等等。可根据实际情况进行灵活运用，以实效为目的。

单调的理论讲授或太游戏化没有实际内容的培训都缺乏实效。这里要说明，只以课堂气氛、学员反映来评定培训效果，课堂很热闹但培训完了就结束了，员工的行为基本没多大改变的培训同样是无效的。员工课堂满意度高，不等于培训后实际绩效好，一味讨好学员的培训和不顾学员实际情况的培训同样是错误的。

3、请什么讲师合适

企业内部讲师的人选可以多种渠道并举，可以是专业讲师，也可以请某个部门经理或有专长的员工，不同的讲师适合不同的课程。这里要强调，企业要运用好各级管理人员，把他们培养成为讲师型、教练型管理者，这样，企业就有了很多讲师、教练，关键不只是现在他们讲的、教的好不好，更主要的是在企业提倡、培养这种意识和氛围，让传、帮、带成为企业文化的一部分。优秀的教练型管理者就有了成长的环境，才可能培养出更多的培训师型的管理人才。企业内部培训要培养使用好内部讲师。

解决企业内部培训实效的方法

1.培训主管，培训主管要是一专多能的复合型人才，具有全局意识、良好的沟通协调能力，学习能力强，思维灵活，善于发现和解决问题。

2.企业的发展规划和年度发展重点，制定公司未来对人力资源的质量和结构要求，并对比现有人员素质与企业各工作岗位要求之间的差距，从而确定出企业员工的培训方向。

3根据各部门岗位职责，员工访谈、会议、业务跟踪等确定员工应知、应会是什么。并了解员工个人的培训需求。

4. 了解员工主要欠缺什么

1）。是通过其岗位应知应会表来分析员工在岗位知识和技能方面的差距。

2）。是通过绩效差距，分析员工的工作行为和绩效差距所存在的类别及真正原因（是由于知识能力的欠缺，还是因为工作态度不够端正、业务流程不合理、部门之间协调不利或其他原因所致）。

5.员工培训需求进行汇总、排序、分类、分级，按知识、技能、认知、态度，共性还是个性，人员问题还是设备条件问题，分出 优先次序、轻重缓急、精通还是掌握等。

6.训需求不等于计划，培训计划还要考虑到企业不同岗位的设置，现有的条件，各部门特点，员工性格等等不同情况来制定。如：共性的知识类、心态类课程，由企业统一培训；必须掌握的业务流程、工作中的应知应会等各部门个性课程，由各部门主管负责组织培训；其它的管理类课程由公司组织安排外训。

7.求各部门主管把培训、激励员工作为重要工作内容来对待，真正把员工成长和经营绩效有机结合起来，并将其列入管理人员岗位职责和绩效考核范围。

8.培训时间、方法、形式可以灵活多样，结合企业各部门的实际工作情况而定，以受训者能够接受、结果有效为原则。

企业家培训-商帅商学院

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怎样填写大学的国家奖学金申请书啊？

一、国家奖学金申请书的填写要求

国家奖学金申请书的填写有诸多要求，以下是详细阐述：

基本信息准确性

学院名称：学院需填写全称，不得简写或缩写，并且要与“院（系）意见”一栏中院系公章上的院系名称保持一致151517。这是为了确保学校内部管理信息的准确性与一致性，避免因名称不统一造成管理混乱或评审失误。

出生年月与身份证一致：在填写“基本情况”栏中的出生年月时，必须与身份证号中的出生年月保持一致，这是对个人基本信息真实性的严格要求，有助于准确识别申请人身份，防止信息造假等情况发生51517。

内容限制与格式要求

申请表格式规范：对于申请表的格式，有的要求表格为一页，正反面印制并填写，不得增加页数，也不得更改表格格式，包括表格各行的行高与各列的列宽等细节内容。例如在某些高校的研究生国家奖学金申请审批表就有这样的规定216。同时，在内容录入时，中文部分字体样式建议使用小四字号宋体，英文字母和数字的字体样式建议使用小四字号Times New Roman字体16。

内容填写限制：如“申请理由”内容只限定在本页，不得窜页，这有助于保持申请书的规范性和简洁性，便于评审人员快速浏览关键信息。并且，有的要求内容打印，只有学生签字和日期可手写，这在保证整体内容整齐规范的同时，也确保了申请人亲自确认内容的真实性14。

申报方式要求：不同校区或学校可能有不同的申报方式。例如有的学校本部通过学工系统申报，学校自动导出规范制式的汇总表；威海、深圳校区则填报《国家奖学金申请审批表(EXCEL版)》13。

成绩与表现要求

成绩排名要求：申请国家奖学金的学生应当学习成绩优异，一般来说学习成绩排名在评选范围内位于前10%，且没有不及格科目。对于实行综合考评成绩排名制度的高校，如将综合考评成绩作为国家奖学金考核指标，学生的综合考评成绩排名也必须在评选范围内位于前10%。不过，对于学习成绩和综合考评成绩没有进入前10%，但达到前30%的学生，如在其他方面表现非常突出，可申请国家奖学金，但需提交详细的证明材料。其他方面表现非常突出是指在道德风尚、学术研究、学科竞赛、创新发明、社会实践、社会工作、体育竞赛、文艺比赛等某一方面表现特别优秀，如在社会主义精神文明建设中表现突出，具有见义勇为、助人为乐、奉献爱心、服务社会、自立自强的实际行动，在本校、本地区产生重大影响，在全国产生较大影响，有助于树立良好的社会风尚等多种情况6。

其他方面表现：除了学习成绩，在社会实践、创新能力、综合素质等方面也需要特别突出。例如在学术研究上取得显著成绩，以第一作者发表的论文被SCI、EI、ISTP、SSCI全文收录，以第一、二作者出版学术专著（须通过专家鉴定）；在学科竞赛方面取得显著成绩，在国际和全国性专业学科竞赛、课外学术科技竞赛等竞赛中获一等奖（或金奖）及以上奖励；在创新发明方面取得显著成绩，科研成果获省、部级以上奖励或获得国家专利（须通过专家鉴定）；在体育竞赛中取得显著成绩，为国家争得荣誉（非体育专业学生参加省级以上体育比赛获得个人项目前三名，集体项目前二名；高水平运动员（特招生）参加国际和全国性体育比赛获得个人项目前三名、集体项目前二名，集体项目应为主力队员）；在重要文艺比赛中取得显著成绩，参加国际和全国性比赛获得前三名，参加省级比赛获得第一名，为国家赢得荣誉（集体项目应为主要演员）；或者获全国三好学生、全国优秀学生干部、全国社会实践先进个人、全国十大杰出青年、中国青年五四奖章等全国性荣誉称号等6。

二、大学国家奖学金申请书的格式与模板

（一）标题

标题一般写在第一行中间位置，以醒目的字体呈现。标题由文种和申请事由共同构成，例如“国家奖学金申请书”，这样的标题简洁明了地表明了文书的性质和目的11。

（二）称呼

称呼写在标题下一行，顶格书写，称呼后加冒号。要写出所要申请的单位名称或领导的称呼，有的还要在名称前加上修饰语，如“尊敬的校学生处领导同志”等11。

（三）正文

个人基本情况介绍

包括姓名、所在系别、班级、学号等基本身份信息，让评审者对你有一个初步的认识。例如“我是xx系xx班的学生xxx，学号为xxxx”。

简述自己的学习经历，如入学时间，目前所在的学年等，像“我于xxxx年入学，现在已经是大学x年级的学生”。

申请理由阐述

学习成绩方面：详细说明自己在学业上的优异表现，如学习成绩排名，列举具体的成绩数据，如平均分、专业排名等。“在过去的一学年里，我的平均成绩达到了xx分，在专业内排名第x，并且所有科目均达到优秀水平，没有出现过不及格的情况”。还可以提及自己获得的学习相关的奖项，如“我荣获了学校的一等奖学金、xx学科竞赛的奖项等，这些都是对我学习能力的肯定”。

社会实践方面：讲述自己参加的社会实践活动，包括志愿者活动、社团活动、实习经历等。“我积极参与志愿者活动，例如参加了社区的义务家教活动，每周定期为贫困家庭的孩子辅导功课，累计辅导时长达到xx小时。同时，我在xx社团担任xx职务，组织了多次社团活动，如举办校园文化节等，参与人数达到xx人，这些活动不仅锻炼了我的组织能力，还提升了我的团队协作能力”。

创新能力方面：如果有科研成果、创新项目或者发明专利等可以重点阐述。“我参与了xx科研项目，在项目中担任xx角色，通过我们团队的努力，该项目取得了xx成果，例如发表了论文、获得了某项专利等。此外，我还积极参加各类创新创业大赛，在xx比赛中获得了xx奖项，这体现了我的创新思维和实践能力”。

综合素质方面：从品德修养、领导能力、团队协作等角度进行描述。“我始终秉持着诚实守信、乐于助人的品德，在班级里积极帮助同学解决学习和生活上的困难。在小组作业中，我充分发挥自己的领导能力和团队协作能力，带领小组成员高效完成任务，得到了同学们的认可和好评”。

未来展望

表达如果获得国家奖学金，将如何继续努力提升自己以及如何发挥榜样作用。“如果我有幸获得国家奖学金，我将更加努力学习专业知识，计划在接下来的学年里，参与更多的科研项目，争取发表更高水平的论文。同时，我也会积极参与学校的各项活动，将自己的经验分享给更多的同学，带动身边的同学一起进步”。

（四）结尾

结尾处要表达感谢之情，如“感谢学校和领导给予我申请国家奖学金的机会，希望能够得到认可”。最后注明申请人姓名和日期，并且申请人的签名必须为手写签名，以确保申请书的真实性4。

三、填写大学国家奖学金申请书的注意事项

（一）遵循格式规范

表格格式：如果是通过填写表格进行申请，要严格按照表格的格式要求填写。例如表格为一页时，不能自行增加页数，并且要注意表格中的行高、列宽等细节，像有的学校规定表格各行的行高与各列的列宽不得更改216。同时，在填写内容时，字体也要符合要求，如中文部分字体样式建议使用小四字号宋体，英文字母和数字的字体样式建议使用小四字号Times New Roman字体16。

内容排版：对于申请书正文内容，要做到条理清晰、排版整齐。可以分段落阐述不同的内容，如个人基本情况、申请理由、未来展望等分别成段，避免内容杂乱无章。如果是手写申请书，要保证字迹工整，便于评审人员阅读。

（二）确保信息准确

基本信息：再次强调基本信息如学院名称、出生年月等要准确无误。学院名称要与学校官方名称一致，出生年月要与身份证一致，这是最基本的信息要求，如果出现错误可能会导致申请失败或者评审过程中的误解151517。

成绩与表现信息：在阐述自己的学习成绩、获奖情况、社会实践等内容时，要确保数据和事实的真实性。例如成绩排名要与学校教务处公布的排名一致，所列举的获奖证书要真实有效，社会实践活动要有相关的证明材料或者参与记录。如果发现信息造假，将会面临严重的处罚，并且丧失申请资格。

（三）突出重点内容

强调优势：在申请理由部分，要突出自己在学习成绩、社会实践、创新能力、综合素质等方面的优势。不要平铺直叙地罗列所有情况，而是要将最突出、最有竞争力的内容放在前面，并且详细阐述。比如自己在学科竞赛中获得了国际大奖，就可以详细描述参赛过程、自己在团队中的贡献以及这个奖项的含金量等，让评审人员一眼就能看到你的亮点。

避免无关内容：申请书要紧扣国家奖学金的评审要求，避免写入与申请无关的内容。例如不要在申请书中大篇幅讲述自己的兴趣爱好（除非这些兴趣爱好与自己的优势表现相关，如通过兴趣爱好培养了某种对学习或综合素质提升有帮助的能力），而是要聚焦在能够体现自己优秀的方面。

（四）语言表达得体

用词准确恰当：在表达自己的成绩和能力时，用词要准确，既不能过于谦虚，也不能夸大其词。例如在描述自己的成绩排名时，要用准确的数字和表述，如“在本专业x名学生中，我的成绩排名第x”；在阐述自己的能力时，可以使用一些客观的评价词语，如“较强的组织能力”“良好的沟通能力”等。

语气礼貌诚恳：整体语气要礼貌、诚恳，体现出对评审人员的尊重。在称呼上使用尊敬的称呼，在结尾表达感谢之情，在阐述理由时也要用一种客观、谦逊的态度，如“我深知自己还有很多不足，但在过去的学习和生活中，我一直在努力提升自己，希望能够得到认可”。

四、成功的大学国家奖学金申请书示例

以下是一个成功的大学国家奖学金申请书示例：

《国家奖学金申请书》

尊敬的校领导：

您好！

我是xx系xx专业xx班的xxx，学号为xxxx。很荣幸有机会向您提交国家奖学金的申请。

在学习方面，我始终保持对知识的强烈渴望和积极的学习态度。在过去的一学年里，我的平均学分绩点达到了4.0（满分5.0），在班级内排名第1，在专业内排名前3%。我勤奋刻苦，积极参加各种课程学习和学术讲座，不断拓宽自己的知识面。同时，我也注重知识的实际应用，积极参加各类学科竞赛。在xx学科竞赛中，我带领团队经过数月的努力，获得了全国一等奖的好成绩。这不仅是对我们团队协作能力的考验，更是对我专业知识掌握程度的肯定。

在社会实践方面，我积极参与志愿者活动。我是学校xx志愿者社团的核心成员，经常组织并参与社区服务活动。例如，我们社团与社区合作开展了关爱孤寡老人的活动，每周我都会去看望一位老人，陪他们聊天、帮忙打扫卫生等，累计服务时长达到了100小时以上。此外，我还利用暑假时间参加了企业实习，在实习期间，我深入了解了行业动态，将所学知识与实际工作相结合，得到了实习单位领导的高度评价。

在创新能力方面，我积极参与科研项目。在导师的指导下，我参与了xx科研项目，负责其中一个重要模块的研究与开发。通过不断地探索和实验，我们的项目取得了阶段性的成果，我也以第一作者的身份撰写了一篇论文，目前正在投稿过程中。我还参加了学校的创新创业大赛，提出的创新项目方案获得了评委的认可，获得了大赛的二等奖。

在综合素质方面，我具有较强的组织能力和团队协作精神。在班级里，我担任班长一职，积极组织班级活动，如班级团建、学习小组等，提高了班级的凝聚力。我也注重与同学们的交流和沟通，经常帮助同学们解决学习和生活上的困难，得到了同学们的信任和支持。

如果我有幸获得国家奖学金，我将把这笔奖金用于购买专业书籍和参加学术培训，进一步提升自己的专业素养。同时，我也会更加努力，以更高的标准要求自己，发挥榜样的作用，带动身边的同学一起进步。

再次感谢学校和领导给予我这个申请的机会，希望能够得到您的认可。

申请人：xxx

日期：xxxx年xx月xx日

在这个示例中，申请人从学习成绩、社会实践、创新能力和综合素质等方面详细阐述了自己的优势，并且表达了获得奖学金后的计划，整体内容完整、条理清晰、重点突出，符合国家奖学金申请书的要求。

五、大学国家奖学金申请书的评审要点

（一）资格审查方面

学业成绩审核

排名要求：评审首先会关注申请人的学习成绩排名是否符合要求。如前所述，一般要求学习成绩排名在评选范围内位于前10%，且没有不及格科目；对于实行综合考评成绩排名制度的高校，综合考评成绩排名也需在评选范围内位于前10%。如果成绩排名未达标准，只有在其他方面表现非常突出且能提供详细证明材料的情况下才有资格申请，而这部分学生的情况会被重点审查其成绩之外的表现是否足以弥补成绩的不足6。

成绩真实性：学校会核实申请人成绩的真实性，会与学校教务处等相关部门的成绩记录进行核对，确保申请人提供的成绩数据准确无误。例如查看成绩单上的课程成绩、学分计算是否正确，有无违规修改成绩的情况等。

基本条件符合度

年级要求：根据规定，一年级学生不具备申请资格，各高校不得推荐、报送一年级学生申请国家奖学金。另外，对于本硕连读或本硕博连读的特殊学制学生，原则上从入学第6年开始不再具备高校国家奖学金申请资格6。

学籍情况：评审会确认申请人是否具有中华人民共和国国籍且为基本学制年限内在籍全日制（全脱产学习）学生，以确保申请人符合国家奖学金对受助对象身份的规定27。

（二）综合素质考量

社会实践与社会贡献

实践活动深度与广度：评审人员会考察申请人参与社会实践活动的情况，包括活动的多样性、参与的深度以及对社会产生的影响等。例如参加志愿者活动的时长、服务的对象范围、是否长期坚持等情况；参与社团活动时所担任的职务以及在组织活动中发挥的作用等。如果申请人在社会实践中有创新性的举措或者对解决社会问题有积极的贡献，会增加评审的优势。

社会影响力：如果申请人在社会实践中的行为在本校、本地区产生重大影响，在全国产生较大影响，有助于树立良好的社会风尚等，如在社会主义精神文明建设中有突出表现，像见义勇为、助人为乐等实际行动，会在评审中得到更多的认可6。

创新能力与科研成果

科研成果水平：对于有科研成果的申请人，评审会关注成果的质量，如以第一作者发表的论文是否被SCI、EI、ISTP、SSCI全文收录；出版的学术专著（以第一、二作者）是否通过专家鉴定等。在创新发明方面，科研成果是否获省、部级以上奖励或获得国家专利（须通过专家鉴定）等情况都是评审的重要考量因素6。

创新项目参与度：如果参与了创新项目，会考察申请人在项目中的角色、贡献以及项目本身的创新性、实用性和发展潜力等。例如在创新创业大赛中获得的奖项等级、项目的商业价值或社会价值等。

综合素质其他方面

品德修养：诚实守信、道德品质优良是基本要求，若有违反学校规章制度、学术不端等不良行为记录会直接影响评审结果。同时，积极向上的品德表现如乐于助人、奉献精神等会为评审加分。

领导能力与团队协作：在班级、社团或者项目团队中担任领导职务并发挥积极作用，以及在团队协作中表现出良好的合作能力等也是评审的关注点。例如带领团队取得优异成绩、在团队中协调成员关系、促进团队发展等方面的表现。

（三）材料真实性核查

证明材料审查：评审过程中会对申请人提供的各类证明材料进行严格审查，如获奖证书、发表论文的刊物、专利证书等的真实性。会通过查询官方网站、联系相关单位等方式进行核实，确保申请人提供的材料真实有效，没有伪造或篡改的情况。

内容逻辑一致性检查：申请书内容与证明材料之间要逻辑一致。例如申请书里提到的获奖名称、时间、级别等信息要与获奖证书上的内容相符；阐述的科研项目成果要与相关的项目报告、论文发表情况等相匹配。如果发现内容存在逻辑矛盾或者无法自圆其说的情况，会影响评审结果。

专业硕士和学位硕士哪个值得考

专业硕士与学术硕士均属于硕士研究生序列，同属一个层次的学位与学历。在选择时，需综合考量自身情况。通常而言，学术硕士的含金量高于专业硕士。学术硕士学习为全日制脱产，考试难度相应较高。专业硕士则有非全日制学习的灵活性，无需脱产。两者均需参加研究生统一入学考试，考试难度不一。若追求学位的含金量，推荐报考学术硕士。

专业硕士与学术硕士在教育模式上存在差异。学术硕士强调理论研究与学术探索，要求全时投入学习，考试难度较大。相比之下，专业硕士侧重于实践应用，允许非全日制学习，灵活性较高，但其含金量可能略低于学术硕士。

在选择专业硕士或学术硕士时，需考虑个人职业规划与学术兴趣。若追求学术研究的深度与广度，学术硕士无疑是更好的选择。然而，若倾向于将学位与职业发展紧密结合，考虑工作与学习的平衡，专业硕士可能更为合适。

学术硕士的培养侧重于科学研究、理论创新，要求深入系统地掌握某一学科领域的知识，具备独立开展科研工作的能力。专业硕士则注重专业技能与实践能力的培养，强调理论与实践的结合，旨在培养能够直接应用于实际工作的人才。

在就业市场，学术硕士与专业硕士各有优势。学术硕士的高含金量在科研机构、高校等学术领域具有显著优势。专业硕士则在企业、政府机构等对实际操作能力要求较高的岗位上更有竞争力。

综上所述，专业硕士与学术硕士各有特色，适合不同背景与需求的考生。在选择时，应根据个人兴趣、职业规划、学习时间与经济条件综合考量，以期实现个人发展目标。

在ones(复临科技)工作和学习是怎样的一种体验呢?

在 ONES 这样的企业级研发管理工具公司工作和学习，体验丰富且充满挑战。从入职至今的近10个月里，我深刻感受到了 ONES 在技术、业务、管理等多个层面的深度与广度。以下是我的真实感受与体验总结。

企业级研发管理工具的领导地位

ONES 是企业级研发管理领域的佼佼者，提供全面而深入的解决方案。其产品不仅广泛应用于知名公司，如小米、虾皮、华为、招商等，而且在业界口碑良好。从产品层面看，ONES 竞争力十足，与行业领导者 JIRA、TAPD、Coding、Teambition 等展开竞争。

ToB 行业趋势与前景

在当今快速发展的技术市场中，ToB 行业展现出巨大的潜力与前景。ONES 作为这一领域的领军者，专注于为企业提供高效、稳定、可扩展的研发管理工具。相比 ToC 市场，ToB 更侧重于创造社会价值与效率提升，这也是许多开发者从 ToC 转向 ToB 的重要原因。

前端在ToB中的作用与挑战

在 ToB 领域，前端工程师面临更高要求，不仅需要处理复杂的组件、交互设计与业务逻辑，还需要具备架构演变能力。由于主战场在 PC 端，这对前端开发提出了独特挑战。然而，这也为前端工程师提供了持续成长与积累的机会。

亲身体验与技术研发

在 ONES 工作，作为研发工程部-性能优化组的负责人，我能够亲身体验到自己参与的产品从设计到实现的全过程。排期、资源管理等事务由专业团队负责，我专注于技术创新与性能优化，享受着研发的乐趣。

公司文化与价值观

ONES 倡导工作与生活的平衡，不强调加班文化，注重员工的身心健康。公司坚持不做项目制公司，强调技术驱动与长期发展。倾听员工反馈，快速响应需求，如为全研发团队升级 MacBook，展现了公司对技术与员工支持的重视。

培训与组织架构

ONES 为新员工提供脱产培训，深入了解产品与技术，强调员工成长。随着公司向技术专业化转型，越来越多的技术和一线员工承担管理角色。这种变革体现了公司对人才的重视与培养策略。

挑战与改进空间

在 ONES 工作，也面临着挑战，比如快速扩张期的管理者接替问题，以及在服务大客户时对组织协调能力的要求。然而，公司通过调整组织架构与提升内部协作能力，逐步解决这些问题，展现出应对挑战的决心与能力。

内部推荐与团队建设

作为 ONES 内部推荐的一部分，我也在为团队招纳贤才。如有意向加入研发工程部-性能优化组，欢迎联系我，共同探索技术的无限可能。

科普 | “硕博连读”与“直博”有何区别

探索深造之路：直博与硕博连读的深度解析

在学术研究的道路上，"直博"和"硕博连读"是两种不同的晋升路径，它们各自承载着独特的挑战与机遇。下面，让我们深入探讨这两种模式，以帮助你做出最适合自己的选择。

直博：学术精英的快速通道

对于直博，这是本科毕业生直接通往博士阶段的捷径。学制通常为5至7年，期间对论文和科研成果的要求极高。直博的优势在于能够迅速积累研究成果，缩短学习周期，但同时也意味着压力巨大，因为科研训练的难度和风险并存，未完成博士学业的可能并非罕见。因此，直博适合那些学术目标明确、承受压力能力强的学子。

硕博连读：渐进式成长的选择

相比之下，硕博连读是硕士生在研二时申请转换身份，成为博士生的路径。学制一般为2加3年，后期有机会转博。硕博连读的优势在于拥有硕士学位的选项，这意味着你可以在学术研究的同时，获取更高的学历层次。然而，这个过程对导师的实力和学科环境依赖较大，且中途更换学校可能并不被鼓励。所以，对于那些已有研究生基础、希望在学术领域稳步前行的学生来说，硕博连读是一个不错的选择。

西南财经大学博士招生政策概览

在西南财经大学，博士招生方式多样，包括统一考试、直博、硕博连读和申请-考核。学制通常为3-4年，最长可达6年（在职生为4年）。报考条件严格，例如，优先考虑QS世界大学排名前300名或"双一流"高校的硕士毕业生，且硕士专业与博士一致或相近。选拔过程中，学习成绩、全脱产学习状态以及符合学校特定申请-考核要求都是关键因素。

总的来说，直博适合志在必得的学术精英，而硕博连读则适合那些希望在学术积累和稳定性之间找到平衡的学生。在决定之前，务必详细了解每个选项的具体要求，以便做出明智的选择。博士阶段是学术生涯的重要阶段，把握好每一步，都能收获无尽的智慧和成长。